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數一數這幾年的互聯網創業項目，互聯網醫療久攻不下傳統醫療，相比之下，在線教育卻是碩果累累，雖然有少量的裁員等不利消息，但是仍然不斷傳來在線教育項目的融資信息。在整個大經濟不景氣和投資遇冷的大環境下，在線教育算是一枝獨秀。
在教育信息化領域，“三通兩平臺”工程近年來在全國各地遍地開花，相關企業從中拿到巨額訂單。但是與在線教育企業不同，多數企業是硬件和平臺企業，鮮有做內容資源的企業。
平臺繁榮的背后
嚴格意義上說，“教育信息化”與“互聯網教育”“在線教育”在定義和內涵上并不相同，筆者稱為“泛互聯網教育”。
教育信息化的絕大部分采購金額集中在硬件，雖然規定軟件在預算中的比例不少于15%，但實際上遠低于這個數值。在教育信息化行業，鮮有過得不錯的純軟件企業。很多軟件企業為了拿單，不得已把自己變為硬件公司。其中原因是重硬輕軟的思維仍然作怪，軟件公司普遍生存艱難，賺錢的仍然是硬件企業。因為上馬“大平臺”是剛需，各大公司均投入巨資開發相關產品。然而繁榮的背后，卻是大量硬件和軟件平臺被閑置。
渠道為王才是真
在互聯網行業應用為王，而在教育信息化領域則是渠道為王。教育信息化渠道，指的是全國各省、市、縣長期存在的各種銷售渠道公司，包括很多系統集成公司。這些企業在行業存在了十余年，是各地教育信息化工程的承接方，絕大部分軟件企業的產品與這些企業分羹。
大家可能會問：教育信息化企業為什么不跟教育部門直接打交道，非要借助渠道呢？原因是這些企業在教育信息化長期的發展過程中，與地方教育部門形成了穩定的客戶關系，這恰恰是很多軟件企業所不具備的。教育行業采購硬件和軟件往往不是分離的，而是以項目為單位采購，教育行業獨立于硬件的大規模軟件采購是非常少見的。
這就導致大量從事教育軟件開發的企業相當依賴于渠道，所以絕大部分利潤被渠道商分割。軟件企業的影響力之所以很弱，正是因為這些企業缺乏在各地教育行業的銷售渠道，而在各省市建立渠道的時間成本和金錢成本非常高，因此與硬件企業和平臺提供方整合是必然之選。
應用才是核心
教育信息化采購的優秀內容資源非常少，沒有好的內容資源，再強大的硬件平臺，也發揮不出應有的價值。目前教育信息化重硬輕軟、重平臺輕內容的采購模式，使得優秀的產品難以脫穎而出。重硬件、輕軟件，重平臺、輕內容，重采購輕應用，已經成為積弊。
因為配備的內容資源和應用軟件難以滿足教學需求,所以很多老師對于平臺本身不感興趣。從根本上來說，教育信息化對教學的推動作用，是由教學資源的質量和豐富程度，以及教師的實際應用情況決定的。
優質內容的開發，是一件復雜的工作，比如互動式課件(如虛擬實驗)的開發，必須編程才能實現，而絕大多數一線教師還處于在課堂教學中運用PPT的初級階段。很多教師錄制和上傳了微課，但多數是低質量的教學視頻，教學效果很難提升。
究其原因，除了教師普遍缺乏信息技術技能外，缺乏足夠高質量的應用軟件及內容素材是一個重要原因。由此可見，優質內容和工具得不到充分開發和應用，通過教育信息化提升教學品質將淪為一紙空談。
由于教育信息化重硬輕軟、重平臺輕應用的現象普遍存在，精品應用型產品缺乏足夠的采購支持，使相關教育精品非常少，大大降低了教育信息技術對教學效果的提升作用。
為了“寧可用壞，不能放壞”的目標，我們希望能夠在全國形成用好教育設備和資源的風氣，把教育信息化應用推向新的高度。(作者:呂森林,為北京教育信息化產業聯盟副理事長)