<video id="mq2nt"></video>
“衡中入浙”動了誰的蛋糕
□記者周宵鵬
高調揭牌落戶浙江辦學，重獎考入北大清華學生，與當地教誨部分賣力人隔空喊話……本年3月尾，衡水第一中學平湖學校正式在浙江嘉興平湖市揭牌成立，浙江省教誨廳根蒂教誨處處長方紅峰一句“我們浙江不必要”及該校招生的“搶跑”嫌疑，使得險些每年都要炒一炒的“衡中模式”提前顯現在輿論漩渦中。
當“衡中模式”激發輿論關于本質教誨驅逐應試教誨、教學資本分布不均等熱議時，衡水中學方面卻始終言辭清淡。而在此背后，一個不爭的事實是，衡水中學的分校開得越來越多，報名衡水中學及其分校的學生也越來越多。“其他處所需不必要、歡不迎接衡水中學模式，不是由處所當局官員說了算的，是由當地家長的需求說了算的。”衡水中學副校長王建勇如是說。
市場需求分校越開越多
2006年，高考敗北的王宏博來到衡水中學讀“高四”。在他原來的學校張家口市第一中學，530多分的高考績績已然算得上優異，但與他的抱負仍有差距。經人先容，他來到衡水中學補習班，一年后，高考分數進步近100分的王宏博順遂考取某211高校。彼時，衡水中學只是河北省內一所還不錯的高中，在考生心中尚不及唐山一中、石家莊二中等學校。
2014年8月，由衡水中學和某房地產公司互助新建的民辦高級中學衡水第一中學建成，其治理、師資、招生、教誨、教學均以衡水中學為依托，成為衡水中學的“分校”。與之同時，衡水中學“在全國正式掛牌的第一家分校”落戶四川遂寧。
隨后幾年的時間里，如許的分校普及海內多個省市。有媒體統計，截至2016歲尾，衡水中學和衡水第一中學的分校共計18所，分布在河北、河南、云南、四川、安徽等地，大都多半學校將在今明兩年開學。
據認識，衡水中學各分校均接納衡水中學與處所當局、企業三方互助的方法，企業出資，衡水中學則輸出其“衡中模式”。現實上，“衡中模式”在河北已經各處著花，經濟生長程度在河北倒數的衡水已然成為全省教誨的龍頭，當地衡水二中、冀州中學等高中均寄托同種模式成為后起名校。
事實上，衡水中學選擇開分校的處所都是教學質量相對較差的處所。以這次激發爭議的衡水第一中學平湖學校為例，原本為位于乍浦鎮的乍浦高級中學，該校在當地四所高中中招生分數線最低，且登科人數連年降落，本科率只有30%擺布。而當地相關部分引入“衡中模式”的初志恰是要進步當地的高中教學程度、防止生源外流。
當地的教誨需求、教誨投資需求、衡水中學外擴需求，三方好處獲得契合，由此衡水中學的分校越開越多。在諸多家長心中，孩子可以進入衡中或者接管“衡中模式”教誨，就有了考取名校的保障，相關勉勵政策更是“錦上添花”。因為受抵家長承認，衡水中學在哪里開分校，乃至都能拉動周邊開發扶植。
本色雷同連結生源上風
針對“衡中入浙”，浙江省教誨廳根蒂教誨處處長方紅峰向媒體透露：“這所學校是應試教誨的典型，眼睛里只有分數沒有人，跟我們浙江以工資本的本質教誨理念不相符，我們浙江不必要。”此后，杭州市召開名校校長關于“衡水中學征象”鉆研會，鉆研衡水中學辦學模式是不是當下優異學校的樣板，是不是浙江教誨改造所必要的模式。
上述言論激發了“衡中模式”背離本質教誨的爭論，然而，21世紀教誨研究院副院長熊丙奇卻以為，輿論把“衡水模式”之爭懂得為應試教誨與本質教誨之爭是偏離本色的，在當前的升學評價軌制之下，我國大大都多半省市的高中，都沒有解脫應試教誨。
而就在“衡中模式”鬧得沸沸揚揚的同時，浙江一些民辦學校招生問題同樣被輿論存眷。有媒體報道，杭州民辦小學近期現場招生太火爆，有學校登科比例到達20∶1。在此背后，因為浙江省當局在全國率先訂定勉勵社會力量辦學的紅頭文件，而且國務院于2010年把浙江省列為民辦教誨綜合改造試點省，民辦教誨生長疾馳，該省民辦學校教學程度被以為高于公辦學校。
據認識，因為公辦小學、初中執行學區制，學生就近入學；民辦小學、初中沒有學區限定，全市招生。而浙江民辦教誨平日著名校配景，要么為內陸企業與名校合辦，要么為引進蓬勃區域教誨資本，乃至執行“國際化”的教誨模式，規模大教學質量高，升學率較公辦學校高好多。是以，浙江實現了教誨資本快速流動西寧網站扶植問答和教學程度快速提拔。
然而，也有概念以為，浙江的民辦教誨招生與“衡中模式”一般，都屬于“掐尖”：民辦小學、初中由于不受地域限定，每每能夠招到好的生源，升學率年年攀升，考上重點的越來越多；公辦學校則由于地區限定，生源越來越差。
從這個角度來看，“衡中入浙”外觀上是內陸本質教誨遭遇外埠“應試教誨”侵犯，但本色上是風起云涌的民辦教誨怎樣實現教誨平正，真正使學生身心受益。輿論在同樣評價系統下對分歧實現路徑的單純對照，顯然并不克闡明問題。
強化監管恭敬教誨紀律
“將在校時間完善分派，不落掉任何碎片時間，只要有肯定進修根蒂，進步是必然的。”2013年，正在北京讀研究生的王宏博看到了某報刊對衡水中學的深度報道，當看到此中對“衡中模式”歸納綜合為“創建在對學生時間掌握根蒂之上”“治理沒有死角”時，他深認為然，“教誨落后區域差的不僅是名師，還有對教誨結果的科學研究”。
昔時，與王宏博一路從張家口到衡水中學補習的學生有好多，與其他處所過來的補習生分歧，他們都曾經是張家口各所高中的“勤學生”。因為處所教學質量分歧，從全省排名來看，有時張家口排名靠前的勤學生高考分數反而不及一些處所的中等生。在王宏博看來，這是一種正常的“良禽擇木而棲”的征象。
“縣里的學生到市里念書，通俗高中的學生爭著到重點高中念書，只要教誨資本、教學程度存在差別，這種學生的流轉就弗成避免。”王宏博談及一個有趣的征象，他脫離張家口市第一中學后，老校長退休，新校長起頭履行“衡中模式”，學生高考績績顯著進步，到衡水中學補習的學生反而降落了。
另一種聲音則以為，“衡中模式”并沒有真正帶來教誨平正，從生源角度來看，其恰是用全省招生、全區域“掐尖”的方法得來升學政績，這與浙江省一些名牌民辦小學、初中如出一轍。
有專家以為，民辦教誨應當成為公辦教誨公道正當的有益增補，而不是將當前公辦教誨中某些違反教誨紀律、有損教誨平正的做法進一步演繹、施展。在落實民辦教誨促進法有關精力、推動民辦教誨生長的過程中，各地當局和教誨主管部分要施展積極作用，有所為有所不為青海收集公司，徹底摒棄曩昔導致一些處所應試教誨愈演愈烈的政績思維、功利化思維。
衡水第一中學平湖學校地點地的平湖市教誨部分透露，待衡水一中平湖學校開學后，教誨局會對其進行教誨教學上的營業引導，按照浙江省教誨廳劃定的課程尺度來實施，對其進行監管，若有問題會改正并要求其整改。如斯，“衡中模式”將與浙江當地教誨理念相融合，本著恭敬教誨紀律的思緒持續生長。
上述言論激發了“衡中模式”背離本質教誨的爭論，然而，21世紀教誨研究院副院長熊丙奇卻以為，輿論把“衡水模式”之爭懂得為應試教誨與本質教誨之爭是偏離本色的，在當前的升學評價軌制之下，我國大大都多半省市的高中，都沒有解脫應試教誨。
而就在“衡中模式”鬧得沸沸揚揚的同時，浙江一些民辦學校招生問題同樣被輿論存眷。有媒體報道，杭州民辦小學近期現場招生太火爆，有學校登科比例到達20∶1。在此背后，因為浙江省當局在全國率先訂定勉勵社會力量辦學的紅頭文件，而且國務院于2010年把浙江省列為民辦教誨綜合改造試點省，民辦教誨生長疾馳，該省民辦學校教學程度被以為高于公辦學校。
據認識，因為公辦小學、初中執行學區制，學生就近入學；民辦小學、初中沒有學區限定，全市招生。而浙江民辦教誨平日著名校配景，要么為內陸企業與名校合辦，要么為引進蓬勃區域教誨資本，乃至執行“國際化”的教誨模式，規模大教學質量高，升學率較公辦學校高好多。是以，浙江實現了教誨資本快速流動和教學程度快速提拔。
然而，也有概念以為，浙江的民辦教誨招生與“衡中模式”一般，都屬于“掐尖”：民辦小學、初中由于不受地域限定，每每能夠招到好的生源，升學率年年攀升，考上重點的越來越多；公辦學校則由于地區限定，生源越來越差。
從這個角度來看，“衡中入浙”外觀上是內陸本質教誨遭遇外埠“應試教誨”侵犯，但本色上是風起云涌的民辦教誨怎樣實現教誨平正，真正使學生身心受益。輿論在同樣評價系統下對分歧實現路徑的單純對照，顯然并不克闡明問題。